LA REFORMA EDUCACIONAL "DE PIÑERA"

Cuando se habla de Reforma Educacional se entiende que debe ser un gran cambio que implique un progreso, que cuente con la aprobación y participación de todos los involucrados, no un mero instrumento conducente a la privatización de la Educación Pública considerada por el modelo económico más como mercancía que como derecho, y a otorgar la facultad para despidos de funcionarios en forma indiscriminada.  Sabemos que el responsable de dirigir nuestros destinos como país es un comerciante, pero al portar la banda presidencial debería al menos intentar ser un hombre justo y sabio.

A continuación algunos extractos de opiniones acerca del tema:

UNESCO: EDUCACIÓN PÚBLICA SE HA DEBILTADO EN CHILE Y EN AMÉRICA LATINA. Rosa Blanco, Directora Regional de la Unesco:

"En Chile es un debate especialmente sensible. Creo que es importante fortalecer la educación pública porque es la que puede asegurar realmente que haya derecho a la educación de calidad para todos", explica Blanco. Sin embargo, centrar todo el debate en la discusión de si es pública o privada no es el camino correcto para ella. "El debate debe ser cómo ofrecemos una educación de calidad similar para todos los ciudadanos, que no haya tanta exclusiones, que el sistema educativo no reproduzca las desigualdades de origen y que no condicione las opciones de futuro". Es por ello que ella aboga por el fortalecimiento de la educación pública, porque es en ella donde se educan los niños y jóvenes más desfavorecidos. Otro aspecto importante y que tiene que estar incorporado es la definición de calidad de educación. "¿Son sólo los resultados de lenguaje o matemáticas? La forma de evaluar es distinta si además tú dices que la calidad de educación es que también haya distribución equitativa de los resultados de aprendizajes o si piensas que hay que desarrollar integralmente a las personas. Hay que empezar a evaluar otros tipos de aspectos, de desarrollo más emocional". Primero, se debe definir qué se entiende por calidad dentro del contexto de la sociedad que queremos para el país que pensamos.

* El subjefe de la bancada DC, Gabriel Silber dijo:

Mientras, el jefe de Estado asegura que se tratará de una gran revolución en la educación chilena que requerirá del "liderazgo, unidad, esfuerzo y coraje" del Gobierno, parlamentarios, alcaldes, profesores y alumnos; parlamentarios de la Concertación hicieron hincapié en que "las reformas sociales exitosas se construyen sobre la base del diálogo y los acuerdos y no son simples operaciones publicitarias o de marketing." Agregó, además, que  "no queremos una Reforma educativa que congele la inversión en educación pre-escolar y que rebaje los recursos a la educación técnica profesional como lo postula el Mineduc. Por eso, como bancada, reiteramos  nuestra visión sobre la necesidad de una  revolución educativa pro-calidad, no podemos generando una sociedad segregada socialmente porque una minoría tiene buena educación y, la mayoría, recibe una mala educación."

 El aumento de horas se celebra, pero es sólo estirar la sábana para taparse la cara dejando los pies desnudos, ya que se quita 1 hora de clase a materias tan importantes en la formación del sujeto en su plenitud social y personal como son Artes, Historia y Ciencias Sociales en general. No me explayaré en indicar lo nefasto que ello constituye para sociedades como la nuestra, sólo indicaré, por ahora, que no creo que esto sea simple elección al azar, más bien responde a una lógica de dominación donde los suejtos opinantes y pensantes constituyen un problema para un sistema neoliberal que intenta entronizar la idea de un sujeto obediente, unidimensional, donde las visiones alternativas (subversión) constituyen un problema. Dudo mucho que se incentive una política de mejoramiento de comprensión lectora que no tenga otro fin que aprobar test internacionales para así mejorar cosméticamente la imagen de la educación en Chile. En los últimos años ha habido una disminución sistemática de las horas de clases en asignaturas como historia. Baste recordar que en la década de los 80's y 90's se dictaban 5 horas semanales de Historia, y dos de Educación Cívica. Ello ha quedado reducido hoy a 3 horas de Historia. Una enseñanza de la Historia anacrónica y positivista donde el dato siguen siendo el eje central y no la reflexión a partir del mismo. Estoy de acuerdo en modificar la enseñanza de la historia, pero no relegarla a lo que ha quedado relegada la enseñanza de la Filosofía. Si esta es una "Gran Reforma educacional" entonces prefiero una "Pequeña Reforma Educacional", donde se considere a todos los actores sociales en un diálogo abierto y respetuoso; quiero una reforma humana, donde se dignifique tanto el estudiante como al maestro; quiero una pequeña Reforma que se vaya haciendo lentamente, pero sobre bases sólidas; quiero una pequeña reforma que no se considere una "revolución" sino una fase más en la "evolución" de las distintas culturas coexistentes en una Sociedad...claro, cómo van a saber esto los megalómanos que hablan de esta "Gran Reforma", si ellos menosprecian la enseñanza de la Historia. (http://mauriciorojasubb.blogspot.com/2010/11/megalomania-y-reforma-educacional.html).

El timonel del PS, Osvaldo Andrade, criticó:

"La revolución que nos propone el Presidente Piñera es para mantener a la educación como un negocio privado y nosotros no estamos de acuerdo con eso, su revolución lo único que hace es formalizar un negocio, y lo que pedimos es hacernos parte de ese debate, nada más y nada menos", sostuvo Andrade. En este sentido enfatizó que "las revoluciones en democracia, eso la derecha lo tiene que aprender de una vez por todas, se hacen con acuerdos, considerando que hay otras opiniones". "Esta revolución a la que nos invita el Presidente tiene un problema, que carece de este contenido, es la vieja monserga de la derecha que cree que las cosas se implementan sin considerar otras opiniones. Esta nueva derecha es la derecha de siempre, no tiene nada nuevo", aseveró.

José Joaquín Brunner, investigador de la Universidad Diego Portales dijo:

"Hay más anuncio y más ruido que contenido como para que dé para hablar de una revolución: me parece que es una exageración enorme y eso sólo busca crear cierto impacto comunicacional", expresó a El Diario de Cooperativa.   El experto recalcó además que en el proyecto "me parece que está todo lo que tiene que ver con la función del director, darle mayores atribuciones, elegirlos de manera independiente, armarles una carrera propia, retribuir mejor sus funciones, firmar con ello un convenio de desempeño y todo lo que tiene que ver con el empoderamiento de los directores de los colegios municipales". Sorprende que la reforma gubernamental no incluya ninguna línea sobre la educación temprana de los niños, antes de ingresar al sistema escolar. Es bien sabido que este tiempo es crítico para la formación de las personas y en la generación de brechas socioeconómicas y culturales. De allí que resulte un vacío demasiado llamativo como para pasarlo por alto. Menos convincentes son las medidas para los estudiantes, donde se insiste en crear liceos altamente selectivos (llamados de "excelencia"), objetivo que va en contra del propósito de disminuir la segmentación de los circuitos escolares.

Presidente del Senado afirma que medidas de reforma educacional parecen una ‘lista de supermercado':

Manifestó que algunas medidas parecen una "lista de supermercado", pues acusó que en su elaboración ha faltado diálogo y búsqueda de acuerdos. Asimismo agregó que "los anuncios hechos por el Presidente (Sebastián Piñera) no son muy contundentes respecto del contenido de una reforma educacional que apunta a mejorar la calidad de la educación, y a terminar con la desigualdad que existe entre aquellos que tienen una educación privada y pública".  Además puntualizó que la propuesta tiene carencias muy grandes en el fortalecimiento de la educación técnico profesional.

El presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que:

El establecimiento de una agencia de educación en cada comuna. Aunque la iniciativa implica el fin de la dependencia de las municipalidades, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, afirmó que a la larga es una privatización disfrazada.

"La propuesta que está haciendo el Gobierno es una agencia que puede hacer convenios con instituciones, que puede licitar. O sea, es privatización. Incluso más, pueden juntar varias y crear una especie de mega agencia, que pueden adjudicársela privados, empresarios, corporaciones, fundaciones". A esto se suma la propuesta ideada por el Gobierno de terminar con el estatuto docente y lograr mayor independencia de los directores de los establecimientos para despedir a los profesores. Ante esto, Gajardo sostuvo que "no hay avances, sino que estamos profundizando un sistema que ya está cuestionado, donde habrá más segmentación, más discriminación". "Es una reforma ideologica, corresponde solamente a una visión de la sociedad, porque el comité de expertos al final es una visión. Nosotros pedimos participar ahí, pero no se nos ha querido otorgar espacio", dijo el dirigente. Gajardo lamentó que las decisiones sobre la educación no se tomen con todos sus actores, especialmente con los maestros, lo que va a generar más problemas que soluciones al sistema. Los profesores expresaron su inquietud por el futuro de la educación pública, por ejemplo con la fusión de colegios en una decena de municipios del país por falta de recursos. Por lo tanto, adelantaron, llevarán estas demandas a las movilizaciones que esta semana protagonizarán los empleados públicos, de los que también los docentes forman parte.

servido por nube-de-verano 1 comentario compártelo