DECLARACIÓN PÚBLICA DEL COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE
De tiempos de dictadura que han elaborado reformas educacionales entre gallos y medianoche, la concertación mantuvo las mismas prácticas y ahora el Sr. Piñera hace lo mismo, anuncia una serie de medidas que sólo fortalecen el mercantilismo que por cierto es su única especialidad, y lo hace sin consultar a los verdaderos protagonistas de la educación, con ello demuestra El Don su prepotencia y falta de pericia política, su forma de gobernar y sus delirios de grandeza, creer dominar todas las áreas es de una soberbia inconmesurable. El Colegio de Profesores manifiesta su rechazo a través de esta declaración.
Ante los recientes anuncios efectuados por el Presidente de la República con respecto a Educación y que serán enviados como proyecto de suma urgencia al parlamento, señalamos:
1. Rechazamos enérgicamente la manera inconsulta y antidemocrática con la que se ha tomado esta y otras medidas en el ámbito educacional, sin considerar la opinión de los actores involucrados en el proceso educativo -profesores, estudiantes, académicos universitarios, carreras de pedagogía- lo que contraviene las prácticas más elementales de una sana convivencia democrática. Estas medidas no constituyen una Reforma en sí, no hay medidas sistémicas, integrales, sino más bien un serie de medidas inconexas que buscan consolidar la mayor Reforma Educacional de mercado impuesta bajo Dictadura. Piñera busca terminar la obra comenzada en aquellos nefastos tiempos y que los gobiernos de la Concertación poco y nada hicieran por revertirla. Frente al aumento en la remuneración inicial de los egresados de pedagogía Pensamos que el actual sistema de mercado educativo y su perfeccionamiento por parte del actual gobierno, hacen casi imposible que un docente recién titulado sea contratado por horario completo y menos por 44 horas, por lo mismo sostener que se tendrá un salario inicial promedio de $590 mil, es demagógico y llama a engaño a la población, por el contrario, la tendencia actual es que los jóvenes docentes poseen contratos precarios a plazo fijo., los contraten por tres meses, los vuelvan a recontratar días después para evitarse el pago de los meses de diciembre y enero. Estos súper profesores, al poco andar se habrán decepcionado de la carrera de pedagogía y emigrarán a otras profesiones. Atraer a los mejores talentos a la carrera de pedagogía, Es a lo menos una medida incompleta; premiar a los mejores resultados de la PSU es premiar la desigualdad económica y social de nuestros estudiantes insistiendo en reproducir la segmentación del sistema. De nuevo es una medida de artificio, si no se completa con estimular los propedéuticos -U de Chile USACH- o el programa de Vocaciones Tempranas que lleva la Usach con los Liceos prioritarios y que sí busca la igualdad de oportunidades y va dirigido a los mejores promedios de enseñanza media de la Educación Pública. Con respecto a la Asignación de Excelencia Pedagógica, triplicar los estímulos económicos individuales competitivos entre los docentes y hablar de gran reforma educacional, sin hablar de Carrera Profesional Docente para toda la educación financiada por el Estado, es sepultar la medida que efectivamente puede mejorar sustantivamente las condiciones enseñanza y estimular a los mejores a ejercer. Cabe señalar además que el efecto en el magisterio es mínimo pues cada año corresponde a no más de 300 docentes. Los 5 puntos referidos a los “directores como líderes del cambio” hacen referencia a una concepción gerencial del Director de los establecimientos. Nada se dice respecto de su perfil pedagógico, de su capacidad conductora del Consejo de Profesores de carácter profesional, de sus capacidades de relación con los alumnos y las familias. ¿Se está hablando de administrar colegios o una agencia comercial? La atribución de cambiar el 5% de la Planta, sin decir cómo se evaluará, para qué se cambiará, induce a pensar en la discrecionalidad, clientelismo político y persecución política.
Por otra parte, una reforma educacional que no hable de la nueva institucionalidad pública descentralizada que supere la municipalización hace pensar que las medidas anunciadas se perderán en el saco roto de la crisis, reafirmando la profecía autocumplida del deterioro de la educación pública. Hablar de más Liceos Bicentenario es aumentar el clasismo del sistema educativo chileno denunciado por la OCDE, crear falsas expectativas a la juventud y sus familias. Lo que se requiere es un plan integral de recuperación de una Educación Pública de calidad integral, del que el actual gobierno nada dice. Con respecto a los cambios curriculares, una medida de esta envergadura debiese estar fundada en un análisis riguroso, dada la magnitud de sus implicancias. Por el contrario, la investigación especializada en educación no entrega argumentos técnicos que avalen las medidas anunciadas. El mejoramiento en los procesos de aprendizaje de habilidades de lectura, escritura y cálculo matemático no se obtiene agregando más horas de clases sino potenciando transversalmente las asignaturas o áreas del conocimiento humanista y científico. Por lo demás la experiencia de la JEC ha demostrado que agregar horas en determinadas áreas del currículum no garantiza mayores ni mejores aprendizajes. Queremos señalar que, aún cuando no hemos tenido acceso a este proyecto de suma urgencia de lo mencionado públicamente por el Presidente, se desprende una visión mercantilista que más que hacerse cargo de una buena educación para todos profundiza el carácter desigual del sistema educativo. Tenemos razones más que fundamentadas para hacer un llamado a la autoridad a quitar la suma urgencia del proyecto, y, a los parlamentarios a escuchar la voz de todos los actores involucrados que hasta ahora no hemos sido oídos. Nosotros ya nos declaramos en estado de alerta y de movilización permanente para impedir el avance de este proyecto que no es más que el paso para la muerte definitiva de la Educación Pública.
DIRECTORIO NACIONAL
COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
Santiago, 26 de Noviembre de 2010
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No son más que medidas parche. Algunas positivas y otras negativas, pero son poco relevantes. Nada tiene que ver con la parafernalia tremenda, decir que esta es una revolución. Todo eso es un chiste parafernálico que le encanta a este Gobierno, es una dijo
Un argumento para hablar de privatización es la creación de una Agencia de Calidad y una Superintendencia de Educación, propuestas que se tramitan actualmente en el Parlamento. Según Jaime Gajardo, presidente del Colegio de Profesores, la entidad “va a ser una instancia autónoma del ministerio y podrá externalizar servicios. O sea, consultorías privadas se van a adjudicar las escuelas, van a apoyarlas y lucrar con eso. En otras palabras, es nada más que un buen negocio para muchas consultorías privadas que ven esto como una fuente para ganar plata”, asegura.
El magisterio sumará su rechazo a la reforma en el paro que el sector público realizará este miércoles 24, alegando falta de participación en el proyecto, generado por un panel de expertos convocado por el Gobierno. “Es solo un sector de la sociedad que impone un proyecto, sin considerar la participación de los demás”, dice Gajardo.
El debate tendrá que darse en el Congreso. El Ejecutivo puso suma urgencia al proyecto de ley y el Presidente espera contar con su aprobación en marzo, cuando se inicie el año escolar 2011, pero desde la Concertación ya anunciaron que pedirán cambiar esos plazos.
Entre los parlamentarios acusan desconocimiento sobre la iniciativa (“ni siquiera el ministro Lavín lo conoce, están recién redactándolo”, dicen) y reprueban una tramitación rápida: “Si se dice que es la reforma más grande de los últimos 50 años, no puede pretender que se despache en 30 días. Se requiere diálogo, recoger opiniones, escuchar a los actores, adoptar medidas que sean consensuadas. Porque cuando se habla de reforma a la educación, se está hablando de una política a largo plazo. Por lo tanto, requiere de grandes acuerdos nacionales”, advierte el presidente del Senado, Jorge Pizarro.
Para el senador DC, el apuro del Gobierno para aprobar la reforma “es propio de la mentalidad un poquito totalitaria de algunos que están en el Gobierno. Eso se expresa en cada uno de los proyectos que ellos envían, no aceptan aportes ni criterios distintos”.
Al respecto, el diputado Aguiló adelanta que “no vamos a aceptar que el proyecto venga con urgencia suma” y añade que en el oficialismo no hay disposición para un diálogo que incorpore a expertos y diversos sectores. “Esta gente del Gobierno que se formó bajo el amparo de Pinochet tienen esa costumbre: piensan una cosa, la escriben y todos los demás tenemos que decir ‘bueno, ya’. Así ocurrían las cosas en la dictadura, pero hay que explicarles cada vez que en democracia las cosas son de otra manera. Puede que sea más lento, pero lo principal es que haya una discusión”.
30 Noviembre 2010 | 02:27 AM